شاركت الدكتور رضا حجازي ، وزير التربية والتعليم والتكنولوجيا والتعليم ،اليوم الأربعاء في فعاليات المؤتمر الثالث عشر لوزراء التربية والتعليم العرب المنعقذ في الرباط عاصمة المغرب في الفترة من 5 مايو إلى 13 مايو “تحت عنوان” مستقبل التعليم في الوطن العربي في ظل التحول الرقمي”.
وبما أن المؤتمر يهدف إلى تبادل الخبرات المختلفة في مجال التعليم وصياغة التوجهات والرؤى المستقبلية لتطويره وتعزيز آليات التعاون بين الدول العربية في نفس المجال ، سيتم استخدام مشاركة الدكتور رضا حجازي لاستعراض تجربة مصر في دمج التحول الرقمي في النظام التعليمي. وهو من بين الحضور المكثف لوزير التعليم العربي لأول مرة.
فعاليات المؤتمر الثالث عشر لوزراء التربية والتعليم العرب
وهنأحجازى في الاجتماع الوزاري للمؤتمر ، هنأت شكيب بنموس ، وزير الدولة للتربية والتعليم الأول والرياضة بالمملكة المغربية ، الذي ترأس المؤتمر الـ 13 ، وأثنت على عنوان المؤتمر الذي ركز على واحدة من أهم القضايا المعاصرة في مجال التعليم ، وقالت إنه مسرور لتمكينه من المشاركة في المؤتمر في بداية المؤتمر. ونشكر فلسطين على جهودها في هذا الصدد.
وأضاف وزير التربية والتعليم أن التكنولوجيا الرقمية الحديثة أصبحت حقيقة واقعة في الحياة اليومية بوتيرة متسارعة ولها تأثير واضح وملموس في جميع المجالات.وقد جعل هذا التحول الرقمي في التعليم ضرورة أساسية ووجودية في مراحل التعليم المختلفة ، كما أدى تأثير جائحة كورونا إلى تسريع وتيرة استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية ، وتمكين الأطفال والكبار من المهارات الرقمية والحياتية العديدة التي يحتاجونها للاستجابة للتغيرات المستقبلية سريعة التطور. ويشير إلى أننا بحاجة إلى العمل على إيصال الخدمات إلى الشباب.
وقال الدكتور رضا حجازي إنه نظرا لأن الثورة الصناعية والذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي قد غيرت جميعها شكل ومواصفات العمل المستقبلي ، فقد بذلت وزارة التربية والتعليم المصرية جهودا كبيرة لتطوير المناهج التعليمية وفقا لنظام التعليم الجديد ، لتحقيق مخرجات التعلم المرجوة ودمج التحول الرقمي في التعليم لتلبية المواصفات المطلوبة لخريجي المستقبل. كما أشار إلى أن الجيل الحالي هو الجيل الرقمي.
وأشار الوزير إلى أن التحول الرقمي في التعليم ليس عملية تقنية فحسب ، بل هو أيضا عملية تسمح بتطبيق مبادئ إضفاء الطابع الفردي على التعلم والتعلم الذاتي ، والعمل الجماعي ، وتكييف الاستخدام التطبيقي للمعرفة الجديدة ، وقبول التعليقات من الزملاء ومجموعات العمل. وتابع أن التكنولوجيا يجب أن تكون عاملا مهما في تعزيز تحقيق التحول المنشود وكفاءة التعليم في المستقبل ، حيث يجب دمجها في البرامج التعليمية وتوفير تقنيات منفصلة لمراعاة إضفاء الطابع الإنساني على التعليم.
وأوضح الدكتور رضا حجازي أن تطوير المناهج الدراسية في مصر يهدف إلى الانتقال من التحفيظ والتلقين العقائدي لتحفيز الابتكار والإبداع ، من القفز إلى النتائج إلى عملية suffering.It يهدف أيضا إلى تقييم الطلاب من خلال قياس نتائج التعلم والمفاهيم الفخمة على أساس المهارات الحياتية.
وأضاف أن تطوير نظام التعليم المصري يشمل جميع جوانب النظام ، سواء من حيث تطوير المناهج الدراسية ، والمنصات التعليمية ، وبنوك الأسئلة التي يتم فيها سحب أسئلة الاختبار ، وتطوير أساليب تقييم الطلاب على مدار العام.
وقال إن اختيار واختيار المعلمين في مصر مطلوب حاليا لتطوير المهارات بشكل مستمر لتكون قادرة على مواكبة المهارات المهنية والمعرفة والقيم والسلوك المهني السليم ، فضلا عن مختلف أساليب التعلم الحديثة المتعلقة بالتحول الرقمي والتكنولوجيا وغيرها من الأدوات العلمية والتعليمية لرفع مستوى الكوادر التعليمية في إطار تطوير النظام التعليمي بأكمله. وأشار إلى أن ذلك يتم وفقا لعدة معايير من خلال القدرة على الفهم والفهم.
وأشار الوزير إلى أن التحول الرقمي لا يستبعد المعلمين ، بل يساعده على لعب دوره في إعداد المواد التعليمية وقيادة العملية التعليمية.كل هذا يتم في مدرسة ذكية ومرنة ومتعددة الأغراض.
وأوضح أنه لمواجهة التحديات والتغييرات الحالية ، يجب التخلي عن الأنظمة التقليدية والاستراتيجيات وآليات العمل العادية ، وأصبحت أهمية موضوع مؤتمر اليوم واضحة ، حيث لا يمكنه التعامل مع متطلبات التحول الرقمي والتعليم في عصر التعلم society.It ويشير إلى أن الدول العربية تعقد اجتماعات خلال المؤتمر لتبادل الخبرات وتعزيز التعاون العربي في تطوير أهداف وغايات ومفاهيم وأساليب جديدة ، من أجل اكتساب المهارات اللازمة في القرن 21. وأثار الوزير العديد من التساؤلات حول ماهية التعليم المستقبلي ، وما إذا كان الطلاب يتعلمون خارج الفصل الدراسي مدعومين بأجهزة مختلفة ، والاستماع إلى المعلمين المختارين ، في ضوء دراسة ودراسة علم المستقبل ومدخل “علم التربية” ، لا تقتصر مهارات التعلم على الورق ، بل على أداء الطلاب في هذا المجال. وشدد على أن التعليم يأخذ شكلا مختلفا.
وقالت الدكتورة ليدا حجازي إن مجموعة المبادئ التي ستشكل خصائص التعليم للسنوات الـ 20 المقبلة ، أي المناهج الجاهزة والمفروضة من مستوى أعلى ، لم تعد مناسبة للجيل القادم ، بل يجب أن يكون المنهج عبارة عن بناء اجتماعي جديد مفتوح السياق يتناول علوم وريادة المستقبل ويشرك الطلاب والمعلمين في إعداده وبنائه. قال:” أعتقد أنها فكرة جيدة”.
وأشار الوزير إلى أن أدوات التعلم الإلكتروني توفر فرصا للتعلم عن بعد والتعلم الذاتي ، بينما يمكن دراسة الجزء النظري من المنهج خارج الفصل الدراسي ويمكن تدريس الجزء العملي وجها لوجه وتفاعلي في الفصل الدراسي.
وقال الوزير أيضا أنه خلال عملية التعلم الفردية ، سيتم تعزيز الطلاب بنشاط وتوفير الأدوات التعليمية المقابلة لقدرة الطالب ، بحيث يتعلم كل طالب وفقا لسرعة التعلم الخاصة بهم.
ويشمل المبدأ أيضا التعلم القائم على المشاريع ، وأشارت الدكتورة ليدا حجازي إلى أن طلاب اليوم يتأقلمون مع التعلم القائم على المشاريع لأن المهنة تتكيف مع مستقبل اقتصاد العاملين لحسابهم الخاص.أي أنه من الضروري تعلم كيفية استخدام مهاراتهم في فترة زمنية قصيرة وفي مواقف مختلفة ، للدخول في قيم الطفولة المبكرة ، لتشكيل جيل متوافق مع العادات والتقاليد التي تميز المجتمع المصري.
كما دعا الوزير إلى مبادئ إدارة المعرفة وإنتاجها ، والتي ستصبح مهارات أساسية جديدة ، بما في ذلك تقديم المعرفة النظرية بالأرقام ، بما في ذلك التكامل مع العلوم والمجالات المقطعية للمناهج الدراسية ، باستخدام منطق العقل البشري لاستنتاج المنطق والاتجاه من هذه البيانات.
كما تطرق الدكتور رضا حجازي إلى استبدال التقييمات باختبارات تسمح لنا بقياس المعرفة الحقيقية أثناء عملية التعلم.
وأكد الدكتور رضا حجازي أنه في السنوات ال 20 المقبلة ، سيكون الطلاب أكثر استقلالية في عملية التعلم ، وسوف يصبح التدريس والتوجيه عنصرا أساسيا لنجاح الطلاب ، وسيشكل المعلمون نقطة مركزية ستقود الطلاب إلى المعلومات الأساسية في كمية هائلة من المعرفة.
وفي الوقت نفسه ، أشارت إلى أنه بالإضافة إلى نقص الموارد البشرية القادرة على إدارة التحول الرقمي ، فإن التمويل لتحقيق مبدأ الشمولية في مجال التحول الرقمي وتوفير الوصول إلى التكنولوجيا للجميع لا يزال يمثل عقبة ، ولاحظت أن التحول الرقمي ، بما في ذلك أساليب التدريس والتقييم التقليدية التي تعزز محتوى المناهج والتلقين والحفظ ، لا يزال يمثل تحديا. تشير الأدلة إلى وجود فجوات في نظام التعليم في مجال مقاومة التحول اللاذع للتغيير الاجتماعي والثقافي ، وعدم تكامل عناصر الحوكمة والتحكم لحماية البيانات ، والتحكم الأمني في منصات التعليم.
واستعرض الوزير النقاط الرئيسية في مجال الكفاءات التعليمية المستقبلية وفي مجال التحول الرقمي من واقع التجربة المصرية ، مشيرا إلى أنه من الملح تغيير المعتقدات وتطوير المفاهيم لبناء الأساس للتحول من التعليم إلى التعلم وإعادة التعلم والتعلم مدى الحياة ، بما في ذلك التغييرات في هيكل ومحتوى وأساليب التعليم.
وشدد الوزير على ضرورة اكتساب المتعلمين مهارات القرن الحادي والعشرين والمهارات التطبيقية ما وراء المعرفية-مهارات قابلة للتحويل مدى الحياة مثل مهارات التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات وإدارة المعرفة والعمل الجماعي والتفكير الإبداعي-وأوضح أن وزارة التربية والتعليم المصرية تعمل الآن على دمج هذه المهارات تدريجيا في المناهج الجديدة وتدريب المعلمين.
يتركز الدور الجديد للمعلمين على التدريب والتدريس والدعم والتحفيز والتنظيم والتنسيق واستخدام الخيارات التعليمية الإبداعية لتعميق المعرفة المكتسبة ، وتطبيق الفكر التربوي بما يتناسب مع بيانات القرن الحادي والعشرين ، بالإضافة إلى ذلك ، الحاجة إلى وضع عمليات تعزيز الكفاءة والعمليات التعليمية (المعلمين) والإدارة والحوكمة ومحتوى التدريس وأدوات التقييم. أهمية العملية التعليمية (المعلمين) والإدارة والحوكمة وأهمية المحتوى التعليمي وأدوات التقييم لبناء المهارات الفنية المتكاملة لجميع الأطراف في العملية التعليمية. الرقمية هي أحد عناصر الخبرة العلمية والإعلامية ، حيث يتعرض الطلاب والمعلمون للأخبار الكاذبة والمغالطات الإعلامية والحقائق العلمية المضللة.1
وفي ختام الخطاب ، قدم الوزير الشكر والامتنان للمملكة المغربية على استضافة جيدة ، وللمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (أليكسو) لتقديم دعوة كريمة للمشاركة في هذا اللقاء الرائع.
وقدم المدير العام للمنظمة محمد ولد عمار درع المنظمة للدكتور رضاح غازي اعترافا بأن جمهورية مصر العربية تحتل مكانة متقدمة في جودة التعليم على مستوى عالمي متميز في تطبيق التعلم الإلكتروني في التعليم ما قبل الجامعي.
